Projetos sobre a água

1º

Público alvo: alunos do 4º ano

Tempo previsto: três aulas.

I Tema: A água no cotidiano

II Objetivos:

Objetivo geral:

Este trabalho surge a partir da preocupação mundial com a diminuição de água potável em nosso planeta. Em vista disto, nosso objetivo foi de forma interdisciplinar abordar o consumo e desperdício de água propondo novas práticas para serem trabalhadas em sala de aula. Apesar dos problemas ambientais serem realidade na vida de todos, pensamos que é só por meio da educação que poderemos mudar esta realidade.

Identificar a presença da água no cotidiano e reconhecer sua importância como recurso natural indispensável à vida no planeta.
Reconhecer as diferentes etapas e processos que constituem o ciclo da água na natureza e avaliar repercussões das alterações nele promovidas pelas atividades humanas.

Objetivos específicos:

 - Reconhecer características da água

 - Pesquisar formas de purificação

 - Considerar a água um bem precioso

 - Compreender o caminho que a água faz durante seu ciclo na natureza

III Conteúdo:

- Características da água potável

- Processo de purificação

- Estados físicos da água

 IV Desenvolvimento do tema:

História

Nesse momento trabalharemos alguns documentos de fontes escritas retiradas de livros publicados e com documentos de fontes iconográficas.

Observando a imagem juntamente com o texto (anexo 1) poderemos comentar sobre a cidade do Rio de Janeiro em 1808, que passou pelo processo histórico onde aconteceram situações que causavam problemas para as pessoas, pois não havia segurança em saneamento básico e por não ter um abastecimento de água para atender as pessoas, elas buscavam agua nos chafarizes para se manter.

Assim, os alunos serão levados a uma reflexão sobre o valor da água e a dificuldade em tê-la para sobreviver e estabelecer um comparativo com o fornecimento de agua e saneamento nos dias atuais de sua realidade.   

Geografia

Ao iniciar o estudo sobre a água, poderemos perceber que a água está presente em todos os momentos da vida. Em análise, pode ser explanado a definição de água potável, como ela chega até nós mostrando aos alunos um desenho (anexo 2) sobre o ciclo da água e seus estados físicos (anexo 3).

Deixar um momento para que eles observem a imagem, e como deve funcionar esse ciclo. Usar exemplos do nosso dia-a-dia, como: estado sólido - a pedra de gelo, estado líquido - a água e estado gasoso - uma água fervida dentro de uma panela com tampa fechada (assim observando o desnível e as gotinhas presentes na tampa).

Ao término de toda explicação, pediremos para que o aluno que elabore um desenho que difere os dois aspectos: ciclo da água e estados físicos.   

Matemática

Trabalhando sobre água no cotidiano, podemos desenvolver propor situações problemas envolvendo medidas de superfície, volume e capacidade.

Poderemos observar no anexo 4 uma sugestão de atividade que leva ao aluno criar estratégias de cálculos possíveis envolvendo as medidas.

E depois se pode propor também ao aluno, que crie problemas com os dados da tabela (anexo 5). Em seguida sugerimos que cada aluno troque entre si os problemas elaborados por eles.

V Recursos didáticos:

Livros didáticos, caderno, folhas de oficio, canetas, cartolinas, hidrocor, borracha.

VI Avaliação:

Será realizada após observar a coerência entre as respostas dadas diante de cada proposta do que foi discutido em sala e sua participação.

VII Bibliografia:

Marinez Meneghello e Angela Passos - Mundo melhor matematica 5º ano – caderno de atividades complementares. Editora Quinteto, São Paulo, 2012, 1ª edição.

Marilia Centurión, Júnia La Scala e Arnaldo Rodrigues – Porta aberta matemática 5º ano editora FTD.

Mirna Lima – porta aberta história 4º ano editora FTD.

 2º

Público alvo: alunos do 5º ano

Tempo previsto: 3 aulas.

I Tema: A água no cotidiano

II Objetivos:

Objetivo geral:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), elaborado em 1997, através do Ministério da Educação e do Desporto incorporou o Tema Transversal Meio Ambiente para que os alunos aprendessem e refletissem sobre questões sociais enfatizando "a urgência da implantação de um trabalho de Educação Ambiental que contemple as questões da vida cotidiana do cidadão e discuta algumas visões polêmicas sobre essa temática" (BRASIL, 1998).

O Brasil tem água em abundância, cerca de 15% de todos os recursos hídricos do planeta; mas isto, será por pouco tempo se não soubermos usá-la de forma adequada como acabamos de relatar, somente pequena parte do total de água da Terra pode ser utilizada para consumo, principalmente aquela contida em rios e lagos.

Com base nesse aspecto, o ensino sobre a água e o ambiente tem como objetivo geral levar o aluno a conhecer e compreender o ambiente caracterizando alguns aspectos sobre o bom e mau uso da água.

Objetivos específicos:

Reconhecer os prejuízos que a contaminação da água causa a saúde

Aperfeiçoar valores e atitudes necessárias para o nosso planeta

III Conteúdo:

A água um componente importante para natureza

Preservação da água

A água em nosso planeta

O uso da água

IV Desenvolvimento do tema:

História

Apresentar a musica “planeta água” de Guilherme Arantes. (Anexo1)

Pedir aos alunos que façam uma pesquisa sobre “os direitos da água” (sugestão de pesquisa no site da Cetesb)  e depois realizem uma reflexão fazendo um paralelo com a música e a pesquisa realizada.

Geografia

Colocar diversos tipos de vidros transparentes e fazer uma análise juntamente com os alunos sobre a água para consumo, poluída, doce, salgada, corrente e mineral.

Fazer uma observação durante dois dias e perceber o mau uso da água e como ele está presente em nossas ações.

Pode-se também levar gravuras (anexo2) para a sala de aula sobre rios limpos e poluídos para que os alunos analisem as imagens e percebam a diferença falando um pouco sobre o que elas pensam e como pode ter ocorrido a situação encontrada no rio poluído. Levantar perguntas como: podemos tomar banho nesses rios? Por quê? Será que causa doenças? Aproveitar e fazer comentários sobre a paisagem natural, como o homem modificou, e assim levar as crianças a uma maior participação porque com certeza eles terão historias para contar até mesmo de experiências próprias como praias sujas, por exemplo.

Matemática

Realizar um lanche na sala de aula, onde os alunos deverão trazer ingredientes para fazer um suco. Analisando assim a quantidade de água que poderá ser usada e aproveitar para falar sobre as medidas. 

Levar modelo de gráficos (anexo 3) e trabalhar porcentagens com os alunos e lançar propostas pedindo para que os alunos elaborem um gráfico de como fica distribuído o mau e bom uso da água.

V Recursos didáticos:

Livros didáticos, música, caderno, folhas de oficio, canetas, cartolinas, hidrocor, borracha.

VI Avaliação:

Será realizada após observar a coerência entre as respostas dadas diante de cada proposta do que foi discutido em sala e sua participação.

VII Bibliografia:

http://www.cetesb.sp.gov.br/agua/aguas-superficiais/40-Declaracao-Universal-dos-Direitos--da-%C3%81gua

http://letras.mus.br/guilherme-arantes/46315/

3º

Público alvo: alunos do 5º ano

Tempo previsto: cinco aulas.

I Tema: A água no cotidiano

II Objetivos:

Objetivo geral:

Independente de qualquer perspectiva, a maneira mais comum de se ensinar sobre a água tem sido pelo discurso do professor, livros didáticos. Esse discurso sempre parte de alguma noção ou conceito sobre algumas abordagens atuais que permitam o aluno construir concepções a seu respeito.

Levando em conta algumas representações naturais que compõe também paisagens, esse plano de aula tem o objetivo de levar o professor a criar situações nas quais os alunos possam reconhecer, observar, descrever, comparar e levantar problemas para compreender soluções.  

Objetivos específicos:

 - Reconhecer características da água

 - Formas de uso da água

 - Considerar a água um bem precioso

III Conteúdo:

- Características da água potável

- Processo de purificação

- Ação da água

 IV Desenvolvimento do tema:

História

Nesse momento trabalharemos algumas formas de usos da água na história da humanidade, sua importância na agricultura, na industrialização, nas comunidades indígenas e após a urbanização. 

Há uma história (anexo 1) que se chama Nossa Amiga Natureza de Oneide Tomaz, ela retrata algo parecido com a defesa do meio ambiente e o sendo de responsabilidade e cidadania, fazendo-se a peça mais importante do planeta. Essa história pode ser contada juntamente com a explanação do assunto a qual dará ênfase ao conhecimento e aprendizado da criança acerca do tema discutido. Levando os alunos a pensar e entender como se pode usar a agua de maneira correta e sua importância para a humanidade.

Geografia

Ao iniciar o estudo sobre a água, poderemos explicar aos alunos que, nas cidades, as enxurradas formam-se com grande frequência devido as construções, ao asfaltamento e ao calçamento das ruas que impedem a infiltração do solo. Como muitas vezes, a rede de escoamento de aguas pluviais encontra-se cheia de entulhos, ela não comporta o volume de agua que cai e, assim, ocorrem às enchentes. Mostrar imagens (anexo 2) de ações de desgaste provocados pela água e sua atuação na transformação do relevo.

Levando as crianças a pensar: Você já tomou algum conhecimento sobre algum tipo de transformação do relevo ocasionadas pela água?

As crianças podem contar ou expressar através de desenhos. Sugerimos também uma pesquisa em jornais, revistas ou internet informações sobre o assunto trabalhado, para que os alunos tragam notícias atuais sobre fatos do cotidiano relacionado à ação das águas.

Matemática

V Recursos didáticos:

Livros didáticos, caderno, folhas de oficio, canetas, cartolinas, hidrocor, borracha.

VI Avaliação:

Será realizada após observar a coerência entre as respostas dadas diante de cada proposta do que foi discutido em sala e sua participação.

VII Bibliografia:

Oneide Tomaz – Livro nossa amiga natureza – Editora Construir – Série: Prazer em Ler.

Levon Boligian, Rogério Martinez, Wanessa Garcia, Andressa Alves – Livro Geografia Espaço e Vivência 6º ano – Editora Atual

4º

Público alvo: alunos do 5º ano

Tempo previsto: 5 aulas.

I Tema: A água no cotidiano

II Objetivos:

Objetivo geral:

Este plano de aula nos proporciona a tirar do aluno o que nele há de melhor. Pois sabemos que nossas crianças são capazes de explorar o conhecimento além do que eles imaginam, basta acreditar que eles podem progredir. Há vários fatores que agem para facilitar o conhecimento um deles pode ser abordado em nosso tema: A água no cotidiano. Um assunto muito discutido por todos em aula, tele jornais, revistas, internet, enfim, esse tema tende a introduzir um desenvolvimento de aprendizado e consciência no aluno, nosso papel como docente é somente permitir o aluno analisar e expor suas ideias acerca do que será trabalhado, logo, nosso maior objetivo neste plano, é fazer com que a aula seja organizada de um modo para propor cada aluno situações problemas que vai obrigá-los a refletir, a inventar e construir conceitos juntamente com novos modelos de comportamentos.

Objetivos específicos:

- Reconhecer características da água

- Considerar a água um bem precioso

- Compreender o caminho que a água faz durante seu ciclo na natureza

III Conteúdo:

- Considerar a economia da água

- Perceber a presença da agua em diversas situações

- Hidrosfera

IV Desenvolvimento do tema:

História

Analisando o conceito nossa realidade sobre a água, será proposto um texto (anexo 1) para análise de cada criança onde eles serão estimulados a expressar o que sabem a respeito do que esta se tratando no texto. O aluno devera considerar que evitar tomar banho demorado, lavar calçadas, lavar automóveis, não deixar mangueira aberta e outras coisas mais econômicas como fechar a torneira ao escovar os dentes, verificar se há conservação em registos pode contribuir para a valorização da água.

Espera-se que os alunos critiquem o texto considerando que além de tão pouca agua ainda há poluição que a faz imprópria ao consumo humano. Os alunos podem citar exemplos.

Sugerimos também uma pesquisa sobre o dia mundial da água e porque ele existe.

Geografia

Fazer uma explicação básica sobre o surgimento da água será importante para dar início à aula de geografia do dia que será sobre a Hidrografia que nada mais é do que o estudo das águas doces e salgadas. Poderemos dizer que a água é um dos principais elementos que a superfície da terra possui e tentar entender como ela aparece em diferentes formas usando um texto sobre a definição do que é hidrosfera e a função da água na terra.

Elaborar juntamente com a turma algumas questões sugestão no anexo 2, dividir a sala em dois grandes grupos e pedir para que um grupo responda pergunta do outro como se fosse um debate para fixar todo o conteúdo trabalhado.

  

Matemática

Trabalhando sobre água no cotidiano, poderemos levar um gráfico que represente a quantidade de água no mundo e levantar discursões sobre a seguinte ideia: cada um de nós deve contribuir para evitar desperdício de água, começando pelos hábitos domésticos. O que você e seus familiares podem fazer para economizar? Observando o gráfico anexo 3 discutam em duplas: há bastante água na terra?

Levar cada um a uma reflexão e em duplas formadas pedir para que eles desenhem um gráfico como realmente imaginam que deve esta situação da água no mundo de acordo os hábitos domésticos.

V Recursos didáticos:

Livros didáticos, caderno, folhas de oficio, canetas, cartolinas, gráficos, borracha.

VI Avaliação:

Será realizada como um processo contínuo e adaptável a diversidade de aprendizagem de cada aluno.

VII Bibliografia:

Carlos Barros e Wilson Roberto Paulino – Ciências O meio Ambiente – Editora Ática.

Maria Eduarda Noronha e Maria Luiza Soares – Construindo e Aprendendo 4º ano - Editora Construir.

5º

Público alvo: alunos do 5º ano

Tempo previsto: 5 aulas.

I Tema: A água no cotidiano

II Objetivos:

Objetivo geral:

 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), elaborado em 1997, através do Ministério da Educação e do Desporto incorporou o Tema Transversal Meio Ambiente para que os alunos aprendessem e refletissem sobre questões sociais enfatizando "a urgência da implantação de um trabalho de Educação Ambiental que contemple as questões da vida cotidiana do cidadão e discuta algumas visões polêmicas sobre essa temática" (BRASIL, 1998).

O ensino sobre a água e o ambiente tem como objetivo geral levar o aluno a conhecer e compreender o ambiente caracterizando alguns aspectos sobre o bom e mau uso da água.

Objetivos específicos:

·         Conceituar o ambiente

·         Analisar como é importante a água

·         Informações a respeito do ambiente em que o aluno vive.

III Conteúdo:

·         Natureza

·         A importância da forte chuva

·         Preservação do planeta

IV Desenvolvimento do tema:

História

Levar para sala de aula um texto. (ANEXO1)

Realizar uma leitura em voz alta ou pedir para algum aluno participe lendo o texto para os colegas.

Discutir no caderno as seguintes questões: Analisando as complexidades da vida através do texto lido, será proposta uma seguinte reflexão: como era a vida em nossa cidade há dez, vinte ou trinta anos atrás? Será que os problemas em nossa região sempre existiram? A turma pode conversar sobre pais, tios, avós, casas, situações diversas e até atitudes pessoais que levam cada um deles a contribuir ou não pelo ambiente chegando assim a uma conclusão benéfica da real situação do nosso meio ambiente.

Geografia

Levar para sala de aula mapas com imagens de distribuição da água no mundo. (Anexo 2 e 3).

Pedir para que os alunos analisem sozinhos e falem o que conseguem ver e o que pensam sobre o tema do mapa, iniciar uma reflexão em sala.

Explicar a importância da agua para nós e como está evidente a escassez de água com qualidade devido aos maus tratos do homem como poluição de rios, esgoto não tratável, uso de agrotóxicos que contaminam a agua, acumulo de lixo, enfim, falta de conservação ambiental.

Matemática

Propor situações problemas envolvendo agua para que os alunos tentem resolver em análise. Proponha formação de grupos. Apresente para os alunos um texto (Anexo 4).

Discuta com eles sobre a quantidade de agua em nosso corpo e a importância disso.

Então, solicite que cada grupo a partir do texto resolva os problemas enunciados, registrando as resoluções em seus cadernos.

a. Considerando que um copo de água tem 250 ml de líquido, quantos copos de água uma pessoa deve tomar por dia para satisfazer as necessidades básicas do organismo?

b. Quem segue uma dieta normal com café-da-manhã, lanche, almoço, outro lanche e jantar consome de 500 a 800 ml de água.

Nesse caso, quantos copos de água a pessoa precisa tomar em um dia para satisfazer sua necessidade diária?

c. Se uma pessoa “pesa” 60 kg, considerando a correspondência mencionada no texto, quanto de água tem essa pessoa?

d. Quantos copos, com a mesma capacidade que o representado na figura ao lado, são necessários para esvaziar um galão de litros de água? Copo Plástico 200 mL.

Solicite que um aluno releia o problema “a” e escreva no quadro a solução encontrada pelo grupo e a explique. Consulte com os demais grupos se há alguma outra resolução; se houver, peça a um aluno desse grupo que a apresente. Verifique com os alunos a solução correta para o problema e questione qual a preferida. Da mesma maneira proceda para os problemas “b”, “c” e “d”.

Ao final de todas as aulas realizadas, propor os alunos que faça o seguinte momento.

·         Realizar a leitura do livro A água do planeta azul de Fernando Carraro. (Anexo 5) Pedir aos alunos que observem os desenhos do livro e assim será elaborada uma compreensão da historia a maneira de cada um.

·         Após estas solicitações, a historia do livre será encaixado nas matérias de matemática, geografia e história com a seguinte sugestão: dividir a turma em 3 grupos, onde cada grupo ficará responsável para abordar as propostas do professor sendo todas elas trabalhadas em um só livro, porem distribuídas a divisão do grupo de acordo cada disciplina apresentada abaixo.

·         Disciplina de história

Propor aos alunos do grupo um uma pesquisa sobre a história da água (porque existe o dia da água, sua importância, onde ela está presente).

·      Disciplina de geografia

Propor aos alunos do grupo dois sobre o ciclo da agua, saneamento básico e o aproveitamento e poluição das aguas continentais.

·         Disciplina de matemática

·         Propor aos alunos do grupo três uma elaboração de gráficos referentes à quantidade de água no mundo doce e salgada, uma analise a conta de agua da casa onde reside e um desafio: calcular o consumo da água de acordo os valores encontrados na conta.

·         Ao final de todas essas propostas será realizada uma apresentação em forma de aula onde cada aluno explicará dentro de uma disciplina tudo àquilo que foi realizado em grupo.

V Recursos didáticos:

Livros didáticos, livro literário, caderno, folhas de oficio, canetas, cartolinas, hidrocor, borracha, figuras para ilustrar cartazes.

VI Avaliação:

Será realizada após observar a coerência entre as respostas dadas diante de cada proposta do que foi discutido em sala e sua participação.

VII Bibliografia:

 A água do planeta azul de Fernando Carraro editora FTD.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília. 1988.

Projeto Viver valores – 4º ano ensino fundamental – Maria Amélia Vieira / Rute de Souza Galvão – Editora Construir.

http://usosustentaveldaagua.tripod.com/ - mapas

http://www.rededosaber.sp.gov.br/contents/SIGS-CURSO/sigsc/upload/br/site_25/File/aprendizagem_EF/Matematica_EFII_5a_6a.pdf

Projeto Diversos

PROJETO “BRINCANDO E APRENDENDO”.

Introdução:

O papel do pedagogo em uma escola é colocar-se junto às dificuldades dos professores em relação ao trabalho direto com o aluno problematizando-o no mundo real e imaginário, contribuindo para que este possa compreendê-lo e reinventá-lo crescendo e aprendendo junto com esse discente tentando vivenciar juntos os conflitos, invenção,curiosidade e desejos,respeitando-o como um ser que pensa diferente,respeitando sua individualidade. O sucesso de uma escola depende também da orientação e intervenção do coordenador /orientador. Neste intuito elaborei este projeto de intervenção pensando naqueles alunos que só gostam de brincar e que ainda não conseguiram aprender a ler.

 Justificativa:

 Alfabetizar significa muito mais que simplesmente ensinar a traçar letras ou decodificar palavras.

Este projeto, através do tema: “Brincando e aprendendo” com atividades que envolvem as brincadeira do passado e presente, para que   a criança possa se apropriar do sistema da  leitura e escrita ao mesmo tempo em que vai conhecendo a linguagem escrita, ou seja, os diversos tipos de textos presentes na sociedade. Os alunos vão pesquisar brincadeiras da infância de seus pais, farão votação para determinar as brincadeiras preferidas de ontem e de hoje e produzirão textos com instruções sobre essas brincadeiras para divulgação em cartazes na escola.

Objetivo Geral: Resgatar e valorizar as brincadeiras, comparando-as no espaço e no tempo.

Objetivos Específicos:

·                  Promover atividades variadas e interessantes, visando a dar à criança oportunidade de lazer e socialmente educativa;

·                  Falar e ouvir em diversas situações nas quais faz sentido expor opiniões, ou vir com atenção, sintetizar idéias, defender pontos de vista e replicar;

·                  Perceber as propriedades da escrita: letras como representação de fonemas, direção da escrita, combinação das letras, formas e tipos de letras;

·                  Ler e escrever diversos tipos de textos em situações comunicativas especifica;

·                  Valorizar o resgate das brincadeiras, comparando-as no espaço e no tempo.

Fundamentação Teórica : A reflexão pedagógica sobre a prática cotidiana das escolas, com relação aos alunos do primeiro e segundo anos, tem sido objeto de pesquisa de diferentes teóricos. Muito já se avançou quanto á compreensão do processo pelo qual passam os aprendizes da língua escrita.

A escola deve propor ao aluno uma forma de alfabetizar com leituras e produções desde a etapa inicial desse processo, com atividades que desperte a curiosidade e o interesse pela leitura e para ensinar alguns fatos sobre o sistema de escrita e suas funções sociais. Há um eterno confronto entre a leitura e a escrita que se apresentam com características funcionais na sociedade e as que são muitas vezes propostas nas escolas que desvinculam muitas vezes o sentido. Emilia Ferreiro escreve que “a escrita é importante na escola, e não o inverso” (FERREIRO 1993). Atribui exclusivamente à escola a responsabilidade pela alfabetização da criança é certamente uma das causas das dificuldades que a educação vem enfrentando para dar à criança acesso ao mundo da escrita e leitura.

Não é só pela escolarização que a criança tem acesso ao mundo da leitura e da aprendizagem. Antes mesmo de iniciar sua escolarização, e mesmo durante o tempo em que se submete a ela, a criança vive independente da escola um processo de alfabetização. Se entendermos esse processo como algo mais que aquisições das habilidades de ler e escrever através de seu desenvolvimento formal e metódico, entenderemos que na verdade essas crianças já são letradas e alfabetizadas, é fundamental, nesse processo de construção que o professor deve “continuar desenvolvendo na Escola o que as crianças já começaram a aprender sobre a leitura e a escrita fora da Escola” (FERREIRO 1996).

A dificuldade que muitas escolas enfrentam para com os alunos com defasagem na aprendizagem é por que não respeitar as fases cognitiva deles. Querem ensinar o aluno a ler como se a leitura fosse um ato mecânico separado da compreensão, antes mesmo de ensinar a decodificação de letras e sons, é necessário mostrar aos alunos o que se ganha o que se obtém com a leitura. Isso terá sentido e só será possível por meio de atividades que façam sentidos à vida deles. Casos contrários muitos continuarão pensando que leitura e escrita é uma tarefa difícil, complicada e inútil.

Nos seus primeiros passos em direção a alfabetização, o aluno vai abordar o texto não para dominar o mecanismo da leitura, mas para aprender alguns fatos sobre o sistema da escrita e possivelmente descobrir que tudo o que se fala pode ser escrito pouco a pouco através do contanto com material escrito eles vão adquirindo através de um trabalho projetado para a alfabetização e letramento a habilidade de relacionar o teórico á prática e vão entender que não existem dificuldades na leitura e na aprendizagem da escrita.

Um projeto é uma proposta para resolver uma situação problema relevante para os alunos, deve alcançar um fim determinado e ter autenticidade. Surge a necessidade de transmitir determinados conteúdos que podem ser atitudinais, procedimentais e consensuais. O projeto deve estar dentro do contexto do aluno e deve proporcionar a construção de respostas pessoais e originais. É uma forma de abordagem dos conteúdos mediante um trabalho coletivo, interdisciplinar, ativo e integrador com uma proposta de intervenção pedagógica, gerando aprendizagens significativas reais e diversificadas em que os alunos se defrontem com situações que os obriguem a confrontar pontos de vista, rever hipóteses, novas questões; etc. isso ocorre na medida em que cria elos entre os conteúdos estudados e o meio físico e social, aproximando a escola da realidade da vida do aluno, motivando e oportunizando a descoberta do conhecimento.

Metodologia: No primeiro dia o (a) professor (a) deverá elaborar com os alunos um roteiro de entrevista para  pesquisar junto aos pais e familiares às brincadeiras de seu tempo de Infância.No segundo dia, irão fazer a leitura da entrevista e discutir  sobre as respostas,depois selecionar algumas brincadeiras pesquisadas e copiar no quadro  com  as instruções que explicam as brincadeiras escolhidas mostrando às  crianças um modelo de texto que deve atender a certas condições de produção para alcançar  o objetivo de percepção da representação escrita; Utilizar a copia das instruções para exercitar a leitura e a escrita dos alunos agrupando as brincadeiras comuns numa lista pedindo  que cada dupla de alunos escolha uma brincadeira que será divulgada para outras turmas da escola por meio de um cartaz com o nome da brincadeira e o jeito de brincar. No terceiro dia o professor deverá  elaborar com os alunos uma lista de brincadeiras atuais, colocando-as em ordem alfabética,e,construir gráficos para as brincadeiras mais aceitas pelo grupo;Com os alunos,confeccionar um cartaz no qual conste de um lado, o nome das brincadeiras de hoje e, de outro as brincadeiras de antigamente para organizar a divulgação do cartaz na escola.No quarto dia do projeto ,elaborar uma cédula (, xerocada ou impressa) da qual constem às brincadeiras levantadas pelos alunos e faça uma votação para escolher três delas;Junto com as crianças, fazer a apuração das mais votadas, colocando no quadro o levantamento dos dados,dividir a sala em três grandes grupos: cada grupo deverá elaborar as regras de cada brincadeira mais votada. Cada grupo será subdivido em duplas que organizarão suas regras no caderno. Escrever no quadro as regras das três brincadeiras selecionadas. Para cada brincadeira, as duplas darão oralmente suas contribuições que será negociada com a classe toda até chegar ao texto final que melhor esclareça as regras das três brincadeiras selecionadas.

E, finalmente no quinto e último dia do Projeto, o professor irá fazer a culminância, ou seja, colocar em prática as três brincadeiras escolhidas e compará-las com as instruções dadas por escrito: Estão claras? Seguem o passo a passo da brincadeira? Ajudam na organização? Quais as modificações devem ser feitas nos textos, tendo em vista sua eficácia no desenvolvimento das brincadeiras selecionadas? Finalizar a atividade, organizando junto com as crianças cartazes com cada uma das três brincadeiras mais votadas e suas regras,os cartazes devem ser fixados fora da sala de aula para divulgação do trabalho ,fazer também  com os alunos uma oficina de brinquedos com sucata e massa de modela.

Recursos: Papel ofício - matriz; Papel cartaz; Cartolina; Sucata; Massa de modelar; Lápis de core; Quadro; Caderno de desenho; Caderno; Hidrocor; Tesoura; Cola; Durex; Textos; Fichas; Dicionários; Brinquedos; Tintas; Som; Música; Mimeografo.

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Esse projeto será desenvolvido em cindo dias da seguinte forma:

1º dia:

·                  Elaboração de um roteiro de entrevista para que as crianças pesquisem junto aos pais e familiares às brincadeiras de seu tempo de Infância. Essa pesquisa pode conter perguntas como: “Quais eram as brincadeiras preferidas quando você era criança? Quais eram as regras dessas brincadeiras?” Quantas crianças podiam participar?”

2º dia:

·                  Solicitação para que algumas crianças leiam a entrevista para a classe e que outras contem de memória o que os pais ou familiares explicaram sobre sua brincadeira de criança;

·                  Selecionar algumas brincadeiras pesquisadas para, o quadro de giz, junto com as crianças, elaborar as instruções que explicam as brincadeiras escolhidas. Dessa forma, mostrará as crianças um modelo de texto que deve atender a certas condições de produção para atender o objetivo de percepção da representação escrita;

·                       Copiar as instruções em papel cartaz para exercitar a leitura e a escrita;

·                       Agrupar as brincadeiras comuns numa lista e pedir que cada dupla de alunos escolha uma brincadeira que será divulgada para outras turmas da escola por meio de um cartaz com o nome da brincadeira e o jeito de brincar.

3º dia:

·                  Fazer com os alunos uma lista de brincadeiras atuais, colocando-as em ordem alfabética.

·                  Construir gráficos para as brincadeiras mais aceitas pelo grupo;

·                  Confeccionar com os alunos, um cartaz no qual conste de um lado, o nome das brincadeiras de hoje e, de outro as brincadeiras de antigamente;

·                       Organizar a divulgação do cartaz na escola.

4º dia:

·                       Elaboração de uma cédula (, xerocada ou impressa) da qual constem às brincadeiras levantadas pelos alunos e faça uma votação para escolher três delas;

·                               Junto com as crianças, fazer a apuração das mais votadas, colocando no quadro o levantamento dos dados;

·                               Dividir a sala em três grandes grupos: cada grupo deverá elaborar as regras de cada brincadeira mais votada. Cada grupo será subdivido em duplas que organizarão suas regras no caderno;

·                               Escrever no quadro as regras das três brincadeiras selecionadas. Para cada brincadeira, as duplas darão oralmente suas contribuições que será negociada com a classe toda até chegar ao texto final que melhor esclareça as regras das três brincadeiras selecionadas.

                

5º dia:

·                  Colocar em prática as três brincadeiras escolhidas e compará-las com as instruções dadas por escrito: estão claras? Seguem o passo a passo da brincadeira? Ajudam na organização? Quais as modificações devem ser feitas nos textos, tendo em vista sua eficácia no desenvolvimento das brincadeiras selecionadas?

·                               Finalizar a atividade, organizando junto com as crianças cartazes com cada uma das três brincadeiras mais votadas e suas regras;

·                               Fixar os cartazes fora da sala de aula para divulgação do trabalho;

·                               Construção de brinquedos com sucata e massa de modela.

Avaliação:

           Ao longo do desenvolvimento da atividade, é possível avaliar como o aluno:

·                  Utilizou a linguagem (oral e escrita) em determinadas situações nas quais faz sentido falar, ouvir, ler ou escrever;

·                   Discutiu oralmente;

·                   Colaborou com o grupo no roteiro de pesquisa com os pais;

·                   Organizou individual e coletivamente os dados coletados na pesquisa;

·                   Escreveu as regras das brincadeiras;

·                  Elaborou sínteses escritas para divulgação dos trabalhos através de cartazes;

·                  Relacionou suas hipóteses de escrita com as propriedades da escrita em língua portuguesa, quando foi necessário ajustar o que fala ou ouve com o que precisa escrever.